Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"Untuk dapat memahami suatu bacaan secara utuh, seseorang harus mampu menahan dan mengolah informasi yang diperolehnya dari bacaan tersebut. Kemampuan tersebut ditentukan oleh kemampuan "Ingatan Kerja" yang dimiliki seseorang. Pada penelitian yang dilakukan oleh Atkinson dan Shiffrin (1971) dengan menggunakan digit span dan probe digit span untuk mengukur "ingatan kerja", ternyata tidak ditemukan perbedaan yang sistematis antara pembaca yang mahir dan pembaca yang kurang mahir (Perfetti da Goldman dalam Daneman, 1987). Hal ini dapat terjadi karena digit span dan probe digit span kurang sensitif dalam mengukur fungsi ingatan jangka pendek. Oleh karena itu Daneman dan Carpenter (1980), mengusulkan suatu alat ukur baru yang lebih sensitif dalam mengukur fungsi ganda dari "Ingatan Kerja", yang disebut Reading Span Test. Kemudian Daneman dan Carpenter menguji hubungan reading span test dengan pemahaman bacaan, yang diukur melalui pemahaman terhadap fakta dan kata ganti empunya. Penelitian ini bertujuan untuk memperluas hasil penelitian Daneman dan Carpenter. Pada penelitian ini akan diuji hubungan antara reading span test terhadap pemahaman bacaan secara keseluruhan maupun terhadap jenis pemahaman bacaan, yaitu pemahaman literal, pemahaman inferensial, dan pemahaman kritikal. Selain reading span test, juga akan digunakan digit span test dan word span test. Kedua alat tes terakhir digunakan untuk dibandingkan dengan reading span test dalam hubungan dan besar sumbangannya terhadap pemahaman bacaan. Hasil penelitian yang dilakukan terhadap 55 orang mahasiswa semester pertama Fakultas Psikologi Universitas Indonesia menunjukkan .bahwa reading span test ternyata memang memiliki hubungan yang bermakna dan lebih kuat terhadap pemahaman bacaan dan pemahaman literal dibandingkan digit span test maupun word span test. Meskipun demikian, sumbangan yang bermakna hanya diberikan oleh reading span test terhadap pemahaman bacaan'secara keseluruhan."

"Buku ini merupakan buku yang ditulis Lee Seung-Hwe. Buku ini adalah buku teks panduan pengembangan kemampuan membaca bahasa Korea dasar yang biasa dipakai di SMA Korea. Buku ini berisi cerita pendek dan diakhiri dengan tes pemahaman cerita."

"Literasi merupakan kemampuan individu untuk menggunakan potensi dan kemampuan yangdimilikinya selain kemampuan baca tulis. Literasi pada sekolah/madrasah dilaksanakan 15 menitsebelum waktu belajar dimulai dengan membaca buku non pelajaran. Untuk meningkatkan minatbaca siswa dapat dilakukan dengan menyiapkan buku di sudut kelas, perpustakaan, taman,rumah ataupun lingkungan sekitar. Dengan meningkatnya minat baca siswa maka banyak ilmupengetahuan dan wawasan yang didapat sehingga dapat membaharui informasi."

"ABSTRAKPenelitian ini mengkaji strategi metakognitif ketika proses membaca teks berbahasa Inggris dilakukan oleh pemelajar Indonesia. Subjek penelitian ini adalah 15 orang pemelajar universitas. Mereka adalah mahasiswa semester 4 dari fakultas ekonomi, di sebuah universitas di Jakarta Pusat. Pemelajar tersebut tergolong dalam tingkat kemampuan berbahasa Inggris menengah madya . Tujuan penelitian ini adalah 1 mengidentifikasi ragam strategi metakognitif yang digunakan mahasiswa dalam membaca teks dalam bahasa Inggris, 2 memaparkan frekuensi penggunaan strategi metakognitif pemelajar ketika membaca teks dalam bahasa Inggris, dan 3 menelaah hubungan penggunaan strategi metakognitif dengan hasil belajar dalam membaca teks bahasa Inggris. Mahasiswa diminta membaca sebuah teks berbahasa Inggris dengan cara menyuarakan pikiran mereka ketika mencoba memahaminya. Hal ini dikenal dengan metode think-aloud protocol TAP . Verbalisasi mereka direkam dengan alat perekam. Kemudian, data rekaman tersebut ditranskripkan. Terakhir, data tersebut dihubungkan dengan hasil belajar mereka di kelas bahasa Inggris. Pemelajar menggunakan 15 strategi dari 18 yang terklasifikasi ke dalam tiga fase membaca yaitu merencanakan, memantau, dan evaluasi. Ragam strategi metakognitif terbukti memiliki hubungan positif terhadap hasil belajar membaca mahasiswa. Sementara, frekuensi penggunaan strategi terbukti memiiki korelasi yang cukup baik terhadap hasil membaca mahasiswa.

---

ABSTRACTThis research examines the use of metacognitive strategies when Indonesian university students are reading English passages. The subjects of this study were 15 university students. They are the 4th semester students from faculty of economics in University X in Central Jakarta. The purposes of this research were 1 to identify the variety of metacognitive strategies that learners used in reading English, 2 to expose the frequency of the use of metacognitive strategies, and 3 to see the relationship between the use of metacognitive strategies and the learning result. Learners were asked to read a text by vocalizing their thoughts while trying to comprehend it. This is known as the method of think aloud protocol TAP . Their verbalization was recorded with a tape recorder. Then, the recorded data were transcribed. Finally, the data were correlated with the results of learning test. Learners used 13 strategies that are classified into 3 stages of reading i.e. planning, monitoring, and evaluating. The variety of metacognitive strategies is shown to have a positive relationship to the learning result of the learners. However, the frequency of metacognitive strategies has a fair correlation with the learning result."

"ABSTRAK< b>

Penelitian ini diawali melalui suatu pemikiran penulis dengan ineinperhatikan jenis kelainan anak luar biasa khususnya anak tunarungu. Anak tunarungu mi meiniliki kelainan pendengaran yang harus mendapat pelayanan pendidikan secara khusus di Sekolah Luar Biasa bagian tunarungu. Anak tunarungu luengalaiui kesulitan dalam berkomunikasi dengan menggunakan tatabahasa yang balk dan benar dilingkungan kaum tunarungu, keluarga maupun masyarakat secara luas. Bagi anak tunarungu yang duduk di kelas I Sekolah Luar Biasa bagian tunarungu secara dini perlu inandapat pelayanan pendidikan dengan inenggunakan media koinunikasi

Adapun sebagai sarana untuk berkoinunikasi bagi anak tunarungu adalah menggunakan media komunikasi total dan oral.

Media komunikasi total dan oral mi dapat digunakan apabila

anak tunarungu dapat mengetahui kosa kata bahasa secara jelas

dan konkrit. Maksudnya bahwa perbendaharaan kosa kata yang

diiuiliki anak tunarungu iuelalui beberapa pengalaman berbahasa

pada masa-masa lalu dengan menunjukan benda gambar tiruan yang

akhirnya terjadi proses penainbahan kata-kata. Sebagai upaya

untuk meningkatkan perbendaharaan kosa kata pada anak tunarungu sesuai dengan kurikulum di Sekolah Luar Biasa bagian

tunarungu adalah melalui mata pelajaran Bahasa Indonesia, yang

tujuannya antara lain agar anak dapat berbahasa dengan baik

dan benar. Keterainpilan berbahasa dalam kurikulum di sekolah

biasanya meliputi keterainpilan inenyimak mendengarkan, berbicara, meinbaca dan inenulis.

Sehubungan dengan hal tersebut di atas, penulis tiinbul

minat untuk mengadakan penelitian tentang kemampuan keterampilan membaca dan menulis permulaan siswa di kelas I Sekolah

Luar Biasa bagian tunarungu. Penelitian mi bertujuan untuk

mengetahui perbedaan keterampilan membaca dan keterampilan

menulis permulaan siswa di kelas I Sekolah Luar Biasa bagian

tunarungu dengan inenggunakan media komunikasi total dan media

koinunikasi oral.

Berdasarkan kajian teori, diajukan 2 hipotesis untuk

dibuktikan kebenarannya. Subyek yang diteliti adalah siswa

tunarungu di kelas I Sekolah Luar Biasa bagian tunarungu yang

meiniliki IQ rata-rata normal dan memiliki sisa pendengaran

antara 85-90 db keatas (tuli total), di Sekolah Luar Biasa

bagian tunarungu Santi Rama I dan II, jalan R.S. Fatinawati,

1]].

Cipete Jakarta Selatan dan Sekolah Luar Biasa bagian tunarungu

Karya Mulya I dan II, jalan A. Yani 6-8, Surabaya pada tahun

pelajaran 1994 1995.

Analisis data dengan rumus t tes inenunjukan hasil penelitian

bahwa keterampilan meinbaca dan inenulis yang menggunakan media

komunikasi total dan yang menggunakan media koinunikasi oral

secara rinci dapat dikeinukakan sebagai berikut

1. Dengan menggunakan media komunikasi total, hasil keterampilan membaca siswa di kelas I Sekolah Luar Biasa bagian

tunarungu Karya Mulya I dan II Surabaya ternyata tidak

menunjukkan hasil yang lebih baik dari pada siswa di kelas

I Sekolah Luar Biasa bagian tunarungu Santi Rama I dan II

Jakarta yang menggunakan media komunikasi oral.

2. Dengan iuenggunakan media komunikasi total hasil keteraiupilan inenulis siswa di kelad I Sekolah Luar Biasa bagian

tunarungu Karya Mulya I dan II Surabaya ternyata tidak

iuenunjukan hasil yang lebih baik dari pada siswa di kelas I

Sekolah Luar Biasa bagian tunarungu Santi Rama I dan II

Jakarta yang inenggunakan media komunikasi oral.

Berdasarkan hasil temuan seperti tersebut di atas penulis

menyarankan agar guru dalain mengajar meiubaca dan menulis

perinulaan siswa di kelas I dipilih guru yang senior, sudah

berpengalainan dalam menghadapi inasing-inasing individu. Maksudnya pada kelas-kelas rendah tingkat dasar dalam pendekatan

terhadap anak inemerlukan ketekunan, ketelatenan dan kesabaran

guru.

Guru di kelas I tidak hanya bertugas untuk mengajar,

tetapi sekaligus niempunyai peran ganda yaitu bisa sebagai

peinbimbing dan yang lebih penting adalah bisa sebagai pengganti orang tua bagi siswa-siswanya. Dengan suasana yang nyaman

tidak jauh berbeda situasi di sekolah maupun di rumah, tentunya dengan perasaan yang aman dan menggeinbirakan, sehingga

siswa dapat berkomunikasi secara luwes, yang keinungkinan besar

dapat menyerap materi pelajaran dengan lancar.

Kemudian bagi siswa yang menggunakan media komunikasi

total perlu diperhatikan dalam mengekpresikan komunikasi

secara terpadu, misal bukan hanya isyarat yang inenjadi pokok

perhatian nainun sekaligus kekompakan baca bibir ucapan lisan

yang jelas untuk inengikuti isyarat baku yang dilakukan.

"