Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"ABSTRAKBekal pendidikan perlu dimiliki oleh semua orang agar dapat bertahanhidup di jaman modem ini. Tidak semua orang mendapatkan kesempatan yangsama untuk menempuh pendidikan, salah satunya adalah kelompok disadvantagedchildren atau anak-anak yang kurang bemntung. Di Indonesia, pengertiandisadvantaged children dapat dilihat dengan kriteria keluarga pra sejahtera. Bekalpendidikan sangat penting bagi anak-anak ini agar dapat bertahan hidup danmemperbaiki taraf hidup mereka sehingga tidak hidup selamanya dalamkemiskinan.Dalam pendidikan, motivasi menjadi unsur yang penting untukdikembangkan karena dapat menolong siswa untuk terns bersemangat dalambelajar. Siswa yang kurang bemntung pada dasamya memiliki semangat belajar yang tinggi, tetapi tertinggal dalam hal stimulasi pendidikan dan kondisi lain,seperti kesehatan, nutrisi, perhatian dan sikap orang tua twhadap pendidikan.Penelitian ini bertujuan memperoleh gambaran mengenai motivasi belajarpada siswa yang kurang beruntung di daerah Cilincing, Jakarta Utara. Daerah inimerupakan salah satu daerah IDT. Alat ukur yang dipakai adalah skaia motivasibelajar yang disusun berdasarkan karakteristik motivasi belajar dari Woolfolk(1993). Jumlah sampel penelitian ini adalah 105 orang, terbagi dalam 3 kelompokkelas dari kelas 4 sampai kelas 6 SD dengan usia antara 9-14 tahun. Rumus yangdigunakan untuk uji validitas dan reliabilitas adalah rumus Pearson's ProductMoment dan koefisien alpha Cronbach. Metode pengolahan data dilakukandengan menggunakan rumus frekuensi, nilai rata-rata, dan one wayANOVA.Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa taraf motivasi belajar padasiswa kelompok ini berada antara - ISD sampai + 1 SD, atau bertaraf sedang.Dilihat juga ada perbedaan nilai rata-rata skor motivasi belajar yang bermaknapada perbandingan kelas 4, 5, dan 6. Pada uji perbedaan nilai rata-rata keenamaspek motivasi belajar ditemukan bahwa ada lima aspek yang menunjukkanperbedaan nilai rata-rata yang bermakna berbeda, sedangkan satu aspek, yaituaspek kebutuhan untuk berprestasi tidak menunjukkan perbedaan yang bermaknadan aspek ini juga memiliki nilai rata-rata yang tertinggi. Saran untuk penelitianselanjutnya adalah perbaikan alat ukur pemilihan sampel dengan kriteria vlebih spesifik, penambahan jumlah sampel, dan perbandingan dengan kelompokanak disadvantaged lainnya."

"ABSTRAKSalah satu gangguan klinis yang dapat terjadi pada masa perkembangan adalah Attention-Deficit Hyperactmty Disorder (ADHD). Terdapat lebih dari separuh populasi anak dengan ADHD yang mengalami kesulitan dalam hubungan interpersonalnya dengan anak lain, orang tua, dan guru. Perilaku anak-anak tersebut menimbulkan respons negatif dari lingkungan teman sebayanya yang mengakibatkan munculnya tingkat penolakan yang tinggi terhadap mereka. Mereka dianggap mengganggu, sebagai penyebab keributan, sulit menyesuaikan diri, dan mudahtersinggung. Hal itu dikaitkan dengan karakteristik perilaku mereka yang bersifatinatentif, hiperaktif, dan impulsif.Intervensi dini terhadap anak yang menunjukkan simtom ADHD penting untuk dilakukan guna mengurangi kemungkinan munculnya perilaku agresif, oposisional, dan perilaku hiperaktif-impulsif di tahapan usia selanjutnya. Intervensi tersebut diharapkan dapat membantu mengembangkan interaksi yang positif antara orang tua dengan anak serta meningkatkan fungsi adaptasi anak di lingkungan keluarga dan sekolah. Pelatihan keterampilan sosial merupakan salah satu penanganan yang dapat membantu anak dengan ADHD dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas rancangan program pelatihan keterampilan sosial, dalam ha! ini dipilih keterampilan mengikuti instruksi (followinghistruction) sebagai sasaran perilaku. Keterampilan mengikuti instruksi ini dipilihkarena merupakan keterampilan yang mendasar untuk dikuasai oleh anak agar dapatterlibat aktif dalam kegiatan sehari-hari serta merupakan prasyarat untuk menguasaiketerampilan yang lebih kompleks.Berdasarkan analisis, rancangan program pelatihan ini perlu memusatkan perhatian pada satu aspek perilaku yang lebih spesifik. Selain itu, generalisasi penguasaan keterampilan yang dilatihkan memerlukan waktu yang lebih lama dan perlu dilakukan secara bertahap pada setting yang berbeda-beda."