Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"In the teaching and learning process there is a strong interrelationship of teachers, students, curiculum, equipment, and infrastructure. The teacher is to select models and media which are appropriate to the learning material and hopefully this will stimulate students' interest in learning. This study of modular quantum teaching is an experimental research as an alternative to overcome teachers' problems in achieveing the learning objectives, especially in the learning of social science in elementary schools. Study was done in the Elementary Schools 06 of Cendono Kudus in 2010. The samples were taken through a cluster sampling technique and assigned into an experimental group and a control group. The data of activeness and process skills were taken through observation and achievement test. The obtain data were descriptively presented and analyzed through variant analysis. The study showed that the learning activeness of modular quantum teaching group was categorized as learning active. Meanwhile the process skills and learning activeness of expository group were categorized as skillful. Based on the test of influence, process skills, motivation and students' activeness of modular quantum teaching group had 4.9% of influence and other factors had 95.1% of influence. The t-test showed different learning achievement of the two groups. The mean score of experimental group was higher than that of control group."

"When Timothy D. Walker started teaching fifth graders at a Helsinki public school, he began a search for the secrets behind the successes of Finland's schools. Walker wrote about several of those discoveries, and his Atlantic articles on this subject became hot topics of conversation. Here, he gathers all he learned and reveals how any teacher can implement many of Finland's best practices.""

"Ketunarunguan adalah kecacatan yang disebabkan oleh kurang maksimalnya fungsi organ pendengaran (Mittler, 1987)- Masalah utama ketunarunguan terletak pada ketidakmampuan dalam melakukan komunikasi yang berdampak pada ketrampilan berbahasa, kemampuan menulis, penyesuaian sosial, prestasi akademis, serta aspek perkembangan dan kehidupan. Kendala komunikasi ini berpangkal dari kesulitan para penyandang tunarungu dalam menyampaikan pikiran, perasaan, gagasan, kebutuhan, dan kehendak mereka. Selain sulit bagi orang lain untuk mengerti, mereka juga sukar untuk memahami orang lain sehingga timbul perasaan terkucil atau terisolasi dari lingkungan sosial mereka (Mangunsong, 1998). Oleh karena itu, seorang penyandang tunarungu perlu dilihat sebagai pribadi yang memiliki berbagai kemampuan serta ketidakmampuan secara bersamaan. Setelah itu, kelebihan yang dimiliki perlu dikembangkan dan diangkat menjadi suatu andalan (Semiawan, 2002). Penelitian ini dilakukan untuk menjawab permasalahan yang timbul dengan menguji 3 hipotesis menggunakan metode korelasi. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dan persepsi tentang dukungan orang tua baik secara masing-masing maupun bersamaan terhadap prestasi akademis siswa penyandang tunarungu di SLTPLB. Sampel penelitian adalah siswa SLTPLB bagian B Santi Rama sehanyak 49 orang siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketiga hipotesis diterima, yaitu ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dan persepsi tentang dukungan orang tua secara sendiri-sendiri maupun bersamaan terhadap prestasi akademis siswa penyandang tunarungu. Hal ini berarti hasil penelitian menunjukkan bahwa bila motivasi belajar dan dukungan orang tua pada siswa penyandang tunarungu semakin besar baik secara sendiri-sendiri maupun bersamaan, maka prestasi akademis yang diperoleh akan semakin meningkat. Akan tetapi, hubungan antara dukungan orangtua dan prestasi akademis ternyata Iebih kuat dibandingkan hubungan antara motivasi belajar dan prestasi akademis. Kesimpulan penelitian adalah dukungan orang tua mempunyai kontribusi yang besar bagi keberhasilan siswa penyandang tunarungu di sekolah, karena mereka sangat membutuhkan dukungan dari lirngkungan sekitar terutama dari orangtua dalam mengatasi kendala komunikasi sebagai sarana pencrimaan dan pengakuan eksiqnsi dalam pergaulan. Pembabasan kesimpulan diuraikan dalam diskusi dan implikasi penelitian, kemudian dikemukakan beberapa saran praktis yang diharapkan dapat bermanfaat,agar tumbuh konsep diri yang realistik dan mampu mewujudkan kehidupan yang dicita-citakan."

"enelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh inteligensi umum daninteHgensi emosional terhadap prestasi belajar dan terhadap ctrtkepemimpinan translOrrnasional di SMU Al Azhar Bumi Serpong Damailnteligensi umum dan inteligensi emosional merupakan dua sisi kecakapandasar yang dimiliki siswa, Sedangkan prestasi belajar dan kepernimpinandipifih sebagai ukuran keberhasilan pendidikan, masing-masing dari sisipengetahuan dan ketrampilan,Siswa SMU yang terlibat dalam penelilian ini berjumlah 124 orang. Alasandirunbilnya siswa SMU sebagai subyek penelitian karena pada usia ini sudahmenunjukkan mulai adanya kematangan perkembangan fisik, mental,emosional dan sosialUntuk mengukur keempat variabel tersebut digunakan: (1) tes pengukuranintcligensi umum Raven's Advanced Progressive Matrices (R.-\PM). (2) tespengukuran inteligensi emosional dengan Inventori Kecerdasan Emosional(IKE) yang disusun oleh Sri Lanawati. (3) tes pengukuran ciri kepemimpinantransfommsional yang dikernbangkan pada penelitian ini dari MLQ-5S olchBass dan Avolio. dan (4) data prestasi belajar dari buku nilai siswa.Penelilian ini bcrsifal ex post facto Pengolahan data menggunakan bantuanprogram komputer SPSS versi 10.0 untuk analisis dcskriptif korelasi danregresiHasil penelitian menunjukkan:1. lnteligensi umum dan inteligensi emosional secara bersama memberisumbangan efektif yang bermakna terhadap prestasi belajar dengankoefisien regresi yang distandarkan. p. masing-masing sebesar 0.22 dan0.22 pada signifikasi yang ditcrima yaitu masing-masing sebcsar 0,01dari 0.022. Intelegensi umum dan intelegensi emosional secara bersama memberi sumbangan yang bermakna terhadap ciri kepemimpinan transformasional. Walaupun demikian hanya intelegensi emosional yang secara signifikan (dengan nilai hamper nol) memberikan sumbangan tinggi yaitu dengan B sebesar 0,5. Dipandang dari sisi komponennya ketrampilan sosial dan kesadaran diri memberikan sumbangan yangbermakna dengan ~ sekitar 0,3 pada signifikansi yang diterima, yaituhampir nol Pengamatan lebih lanjut pada pengelompokan siswa denganciri kepemirnpinan transfonnasional yang semakin tinggi memmjukkanadanya sumbangan dari inteligensi umurn hingga sebesar 0,2 walaupuntidak siginifikan.3. Hasil sosiometri mengenai pemimpin berdasarkan pilihan siswaberkorelasi secara signifikan berkorelasi dengan ciri kepemimpinanantransformasional dengan koefisien detenninasi, R2, sebesar 13%. Namtmpada kelompok siswa dengan aknr inreligensi di atas rata-rata (IU:: 14)diperoleh R = 44%.4. Alat ukur ciri perilaku kepemimpinan transformasional memilikivaliditas dan reliabilitas yang tinggi dan pada signifikansi yang diterimayaitu hampir nol. Ditemukan hanya ada satu butir kuesioner yang beradasedikit di bawah batas ambang reliabilitas yang diterima, yaitu dengannilai r = 0,22. Pada penelitian ini ditetapkan reliabilitas diterima pada r; 0.25.Secara umum disarankan bagi pendidik dan orang tua untuk lebihmemperhatikan peningkatan inteligensi emosional di samping inteligensiumum karena dari penelitian ini terlihat bahwa inteligensi emosionalberperan pada peningkatan prestasi belajar dan pembentukan cirikepcmimpinan transformasional. Sedangkan bagi peneliti disarankan untukmengembangkan alat ukur kepemimpinan transformasional menjadikepemimpinan mullifaktor seperti halnya konstruk asli dari MLQ-SS.Dcngan demikian diharapkan dapat diperoleh peta ciri kepemimpinan rernajayang lebih lengkap dari transformasional hingga laissez-faire."