Hasil Pencarian  ::  Simpan CSV :: Kembali

"ABSTRAKBekal pendidikan perlu dimiliki oleh semua orang agar dapat bertahanhidup di jaman modem ini. Tidak semua orang mendapatkan kesempatan yangsama untuk menempuh pendidikan, salah satunya adalah kelompok disadvantagedchildren atau anak-anak yang kurang bemntung. Di Indonesia, pengertiandisadvantaged children dapat dilihat dengan kriteria keluarga pra sejahtera. Bekalpendidikan sangat penting bagi anak-anak ini agar dapat bertahan hidup danmemperbaiki taraf hidup mereka sehingga tidak hidup selamanya dalamkemiskinan.Dalam pendidikan, motivasi menjadi unsur yang penting untukdikembangkan karena dapat menolong siswa untuk terns bersemangat dalambelajar. Siswa yang kurang bemntung pada dasamya memiliki semangat belajar yang tinggi, tetapi tertinggal dalam hal stimulasi pendidikan dan kondisi lain,seperti kesehatan, nutrisi, perhatian dan sikap orang tua twhadap pendidikan.Penelitian ini bertujuan memperoleh gambaran mengenai motivasi belajarpada siswa yang kurang beruntung di daerah Cilincing, Jakarta Utara. Daerah inimerupakan salah satu daerah IDT. Alat ukur yang dipakai adalah skaia motivasibelajar yang disusun berdasarkan karakteristik motivasi belajar dari Woolfolk(1993). Jumlah sampel penelitian ini adalah 105 orang, terbagi dalam 3 kelompokkelas dari kelas 4 sampai kelas 6 SD dengan usia antara 9-14 tahun. Rumus yangdigunakan untuk uji validitas dan reliabilitas adalah rumus Pearson's ProductMoment dan koefisien alpha Cronbach. Metode pengolahan data dilakukandengan menggunakan rumus frekuensi, nilai rata-rata, dan one wayANOVA.Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa taraf motivasi belajar padasiswa kelompok ini berada antara - ISD sampai + 1 SD, atau bertaraf sedang.Dilihat juga ada perbedaan nilai rata-rata skor motivasi belajar yang bermaknapada perbandingan kelas 4, 5, dan 6. Pada uji perbedaan nilai rata-rata keenamaspek motivasi belajar ditemukan bahwa ada lima aspek yang menunjukkanperbedaan nilai rata-rata yang bermakna berbeda, sedangkan satu aspek, yaituaspek kebutuhan untuk berprestasi tidak menunjukkan perbedaan yang bermaknadan aspek ini juga memiliki nilai rata-rata yang tertinggi. Saran untuk penelitianselanjutnya adalah perbaikan alat ukur pemilihan sampel dengan kriteria vlebih spesifik, penambahan jumlah sampel, dan perbandingan dengan kelompokanak disadvantaged lainnya."

"ABSTRAKPerilaku menyontek sampai saat ini masih banyak terjadi di lingkunganpendidikan. Perilaku menyontek ini merupakan suatu hal yang harus dianggap seriusdan harus segera ditangani karena dampak negatifnya.Berdasarkan penelitian dari Bowers & Haines (dalam Newstead, dkk, l996)terlihat bahwa semakin tinggi motivasi berprestasi seseorang maka akan semakinjarang orang tersebut menyontek. Tetapi Newstead, dkk (1996) mengatakan terdapatbukti-bukti bahwa orang yang mempunyai motivasi berprestasi yang tinggi akan lebihmungkin untuk menyontek daripada orang yang rendah motivasi berprestasinyaNewstead, dkk (1996) juga mengatakan bahwa orang dengan orientasi mastery goallebih kurang kemungkinannya untuk melakukan perilaku menyontek dari pada orangdengan orientasi performance goal, dan perbedaan antara performance dan masterygoals sangat penting dalam menjelaskan mengenai perilaku menyontek ini. Olehkarena itu penulis tertarik untuk melihat bagaimana sebenarnya hubungan antaramotivasi berprestasi dan orientasi achievement goals dengan perilaku menyontekPenelitian ini dilakukan pada 123 siswa SMU, karena adanya hasil penelitianyang mengatakan bahwa masalah menyontek yang paling serius ada di tingkat SMU.Pengambilan sampel dilakukan dengan tehnik non probability samplingdengan bentuk accidental sampling.Dalam penelitian ini digunakan tiga buah kuesioner, yaitu kuesioner motivasiberprestasi, kuesioner achievement goals, dan kuesioner perilaku menyontek. Datadalam penelitian ini dianalisa dengan menggunakan tehnik coefficient alpha dariCronbach dan tehnik korelasi dari Pearson Product Moment yang ada pada padaprogram SPSS for Ms Windows release 6.0.Dari hasil yang diperoleh dalam penelitian ini terlihat bahwa ada hubunganyang signifikan antara motivasi berprestasi dengan perilaku menyontek, dimanasemakin tinggi motivasi berprestasi, semakin jarang siswa tersebut melakukanperilaku menyontek. Dan ternyata tidak ada hubungan yang signifikan antara jenisachievement goals yang dimiliki subyek dengan perilaku menyontek yang merekalakukan."

"Masa remaja awal adalah suatu tahapan dalam perkembangan yang ditandai oleh perpindahan dari sekolah dasar ke sekolah lanjutan tingkat pertama. Perpindahan atau transisi ini menimbulkan beberapa masalah bagi remaja terutama penurunan prestasi akademik (Eccles, Hirsch, et.al., dalam Sprinthall, 1995). Untuk mengatasi dampak dari masa transisi ini remaja membutuhkan dukungan dari lingkungan sekitarnya. Berkaitan dengan Teori Ekologi Brofenbrenner (dalam Santrock, 1999), orangtua, guru, dan teman merupakan agen sosial yang terdekat dari siswa dan berpotensi untuk memberikan dukungan sosial karena siswa menghabiskan sebagian besar waktunya untuk berinteraksi dengan lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah. Dukungan sosial yang dimaksud adalah dukungan sosial yang mengarah ke prestasi akademik Ainsworth (dalam Cutrona et.al, 1994,). Selain dukungan sosial, banyak faktor yang mempengaruhi prestasi siswa di sekolah, diantaranya adalah intelegensi, sikap, minat siswa, serta motivasi. Motivasi merupakan salah satu komponen terpenting dalam belajar. McClelland dan Atkinson (dalam Slavin, 1994) mengemukakan bahwa salah satu jenis motivasi yang terpenting dalam dunia pendidikan adalah motivasi berprestasi. Mengingat pentingnya peranan motivasi berprestasi bagi prestasi siswa disekolah serta peranan dukungan sosial bagi prestasi siswa, maka peneliti ingin mengungkap hubungan antara persepsi siswa terhadap dukungan sosial dari orangtua, guru, dan teman dengan motivasi berprestasi siswa SLTP peringkat atas dan siswa SLTP peringkat bawah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jumlah sampel sebanyak 256 siswa/i kelas 1, 2 dan 3 SLTPN 19 dan 56 di Jakarta Selatan, yang diambil secara clusler incidenlal sampling (sampling yang dilakukan berturut-turut terhadap unit-unit atau kelompok-kelompok yang paling tersedia). Sedangkan untuk pengambilan data digunakan dua macam alat yaitu kuesioner motivasi berprestasi yang disusun peneliti berdasarkan karakteristik individu dengan motivasi berprestasi tinggi dari McClelland (dalam Huffman, 1997) dan kuesioner persepsi siswa terhadap dukungan sosial dari orangtua, guru, dan teman yang disusun peneliti berdasarkan komponen dukungan sosial dari Sarafino (1994). Dalam pengolahan data digunakan tehnik perhitungan korelasi pearson untuk mengungkap hubungan antara dukungan sosial dari orang tua, guru dan teman dengan motivasi berprestasi siswa SLTP peringkat atas dan peringkat bawah kemudian pada analisa tambahan digunakan teknik statisitik regresi berganda, dan t-test. Kesimpulan yang dapat diambil berdasarkan analisis data adalah, ada hubungan positif antara persepsi siswa terhadap dukungan sosial dari orangtua, guru, dan teman dengan motivasi berprestasi siswa SLTP peringkat atas dan siswa SLTP peringkat bawah. Hasil analisa tambahan dengan perhitungan t-test menunjukkan, tidak ada perbedaan motivasi berprestasi berdasarkan status sekolah (SLTP Peringkat Atas dan SLTP Peringkat Bawah) serta ada perbedaan persepsi siswa terhadap dukungan sosial dari orangtua, guru, dan teman berdasarkan status sekolah (SLTP peringkat atas dan SLTP peringkat bawah). Pada hasil tambahan dengan menggunakan regresi berganda menunjukkan perbedaan pada besarnya kontribusi variabel (persepsi siswa terhadap dukungan sosial dari orangtua, guru dan teman) pada siswa SLTP peringkat atas dan siswa SLTP peringkat bawah. Untuk penelitian selanjutnya, dapat dilihat hubungan antara persepsi siswa terhadap dukungan sosial dari orangtua, guna, dan teman dengan motivasi berprestasi yang dikaitkan dengan prestasi siswa. Kemudian, sebaiknya disampaikan kepada orang tua dan guru mengenai pentingnya peranan dukungan sosial bagi siswa dalam meningkatkan motivasi berprestasinya. Dalam hal pembuatan kuesioner dukungan sosial, sebaiknya menggunakan proporsi pernyataan negatif dan positif yang seimbang. Selain itu perlu diwaspadai penggunaan kata-kata dalam pernyataan kuesioner yang mengarah kepada harapan tentang hal yang ingin diterima responden."

"learning motivation and instructional media are assumed to contribute to learning achievement in the academic subject of "Pembuatan Busana Tailoring". this research is aimed at revealing the contribution of learning motivation and students' perception on the instructional media toward the students' achievement at SMKN 6 Padang he research shows that: learning motivation (xi) contributes to achievement, students' perception"

"Motivasi belajar dipengaruhi oleh faktor intrinsik dan ekstrinsik. Orang tua sebagaifaktor ekstrinsik hams memberikan dukungan terhadap kegiatan belajar anak. Tujuanpenelitian ini untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan orang tua tentang pengaruhpemberian umpan balik posif dalam meningkatkan motivasi belajar anak usia sekolah.Penelitian dilakukan di SDN Sukmajaya V Depok dengan jumlah responden 63 orang.Desain penelitian yang digunakan adalah deskriptif sederhana dengan menggunakankuesioner. Analisa data yang digunakan adalah analisa data kategorik yaitu persentase.Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa tingkat pengetahuan rata - rata di SDNSukmajaya V Depok adalah sebesar 78,9 % dengan 81 % responden memiliki tingkatpengetahuan tinggi dan 19 % tingkat pengetahuan rendah. Penelitian inimerekomendasikan peningkatan promosi pengetahuan tentang tumbuh kembang anakmelalui pelayanan kesehatan, institusi pendidikan kesehatan dan sekolah - sekolah."

"ABSTRAKJumlah mahasiswa yang dropout di Indonesia setiap tahunnya semakinbanyak. Peningkatan ini dapat memberikan berbagai dampak negatif tidak hanyabagi mahasiswa itu sendiri maupun bagi masyarakat sekitar. Dari berbagaipenelitian ditemukan bahwa bahwa sebagian besar mahasiswa dropout karenatelah melewati masa studi yang ditentukan. Oleh karena itu, pencegahan padamahasiswa S1 yang sudah melewati masa studi normal (4 tahun) perlu dilakukan.Karakteristik partisipan yang dipilih adalah mahasiswa yang sudah melewati masastudi 4 tahun dan hanya tinggal mengerjakan skripsi. Mahasiswa yang terancamdropout cenderung resisten melakukan perubahan atau untuk kembalimengerjakan skripsi. Untuk mengatasi resistensi ini, motivasi mahasiswa untukmelakukan perubahan perlu ditingkatkan. Metode intervensi yang menanganilangsung motivasi untuk berubah adalah Motivational Interviewing. Tujuanpenelitian ini adalah untuk melihat efektivitas Motivational Interviewing dalammeningkatkan motivasi mahasiswa S1 untuk mengerjakan skripsi. Hasil penelitianini adalah partisipan penelitian menunjukkan perubahan tingkah laku nyata dalammengerjakan skripsi. Meskipun demikian, hasil pengukuran secara kuantitatiftidak menunjukkan perubahan yang signifikan pada motivasi partisipan antarasebelum dan sesudah penelitian.

---

ABSTRACTEach year, the number of bachelor’s student who dropout in Indonesia isincreasing. This phenomenon can impact negatively, not only for the studentsthemselves but also for the society. From several studies, it was found that most ofcollege student dropout because they have passed the spesific study period.Therefore, the dropout prevention for bachelor students who have passed thenormal study period (4 years) needs to be done. Characteristics of participants inthis study are students who have passed the 4 -year study period and right nowonly working on thesis. Students who drop out tend to be resistant to change or toworking on the thesis again. To overcome this resistance, student’s motivation tochange needs to be improved. One of intervention methods that deal directly withthe motivation to change is Motivational Interviewing . The purpose of this studyis to look at the effectiveness of Motivational Interviewing in improving studentmotivation to work on thesis. The results of this study were participants showednoticeable behavioral changes in doing their thesis. Nevertheless, the quantitativemeasurement showed no significant changes in motivation between theparticipants before and after the study."

"ABSTRAKPelajaran matematika sampai saat ini masih menjadi momok bagi para pelajar diberbagai belahan dunia. Materi matematika yang kompleks, guru yang galak, ditambahlagi teknik pengajaran yang tidak menyenangkan seringkali dijadikan alasan atasrendahnya motivasi belajar siswa di bidang. Hal ini dapat rnerugikan siswa karenatelah terbukti bahwa ilmu matematika dibutuhkan di berbagai bidang kehidupan manusia.Motivasi belajar matematika yang rendah pada akhirnya dapat membawa dampak burukbagi siswa itu sendiri, terutama pada prestasi belajar matematika mereka. Menyadaripentingnya motivasi belajar matematika, para tokoh pendidik mencoba mengajukanbeberapa cara untuk mengatasi hal tetsebut, salah satunya adalah dengan praktekpemberian umpan balik kepada siswa. Menurut Cole dan Chan (1987), bentuk-bentukumpan balik yang sering dipraktekkan di sekolah adalah umpan balik positif danknowledge of result. Dari berbagai hasil penelitian terbukti bahwa knowledge of resultlebih efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa karena selain mengandungumpan balik positif jenis umpan balik ini juga melibatkan umpan balik negatif. Dengandemikian, knowledge of result akan memberikan gambaran lengkap tentang kelebihandan kelemahan siswa sehingga siswa diharapkan dapat memperbaiki kekurangannya.Secara teoritis pemberian kedua bentuk umpan balik ini dapat memotivasi siswauntuk belajar. Namun dalam prakteknya praktek umpan balik tidak selamanya berhasilmeningkatkan motivasi belajar siswa. Pada penerapannya, umpan balik -terutama yangbersifat negatif- harus diterapkan dengan sangat hati-hati sesuai dengan kebutuhan siswa,khususnya terhadap siswa dengan harga diri akademik rendah. Mereka sangat rentandalam menerima evaluasi dari orang lain terutama yang bersifat negatif terhadap unjukkerja yang mereka tampilkan. Mereka dengan harga diri rendah ini memiliki kebutuhanyang besar akan penghargaan terhadap dirinya. Oleh karena itu umpan balik seyogyanyadiberikan kepada mereka dengan tujuan memuaskan kebutuhan harga diri tersebut. Jikakebutuhan akan harga diri telah terpuaskan maka diharapkan kebutuhan intelektul siswa(dalam hal ini motivasi belajar) akan bangkit. Hal ini sejalan dengan pemikiran Maslowmengenai hirarki kebutuhan. Dengan demikian siswa tidak dapat diharapkanmenampilkan motivasi belajar jika kebutuhan pada tingkat sebelumnya, yakni harga diribelum terpenuhi. Harga diri, sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi motivasibelajar matematika harus diperhatikan dengan seksama oleh guru sebelum menerapkanumpan balik.Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian ini ditujukan untuk menjawabpermasalahan ?Apakah ada pengaruh pemberian umpan halik terhadap motivasi belajarpada anak yang memiliki harga diri rendah ?? Lebih khusus, ?pemberian umpan balik manakah yang menghasilkan motivasi belajar yang lebih balk pada siswa dengan hargadiri rendah ; jenis umpan balik yang positif atau knowledge of result ?". Hipotesa yangakan diuji dalam penelitian ini adalah "mean gained score motivasi belajar matematikapada kelompok siswa SLTP dengan harga diri rendah yang memperoleh umpan balikpositif lebih tinggi secara signifikan daripada mean gained score motivasi belajarmatematika pada kelompok siswa SLTP dengan harga diri rendah yang memperolehknowledge of result.Penelitian ini melibatkan satu jenis variabel independen (independent variable),yaitu pemberian umpan balik (umpan balik positif dan knowledge of result ) yang ingindilihat perbedaan efektivitasnya pada peningkatan motivasi belajar siswa (sebagaivariabel dependen) dengan harga diri rendah. Untuk itu maka peneliti bermaksudmenyusun rancangan penelitian dengan menggunakan desain Randomized Two-GroupDesign Pretest-Postrest dan melakukan pengujian statistik dengan t-test terhadapperbedaan mean gained score kedua kelompok.Dalam penelitian ini yang secara khusus akan dilihat adalah motivasi belajar padamata pelajaran Matematika pada siswa tingkat SLTP kelas I dengan harga diri rendah.Dipilihnya siswa tingkat SLTP ini selain karena pada tingkat tersebut sering terjadi krisismotivasi belajar, juga karena siswa tersebut berada pada tahap remaja, dimana padatahap ini remaja sering melakukan proses evaluasi diri. Harter (1990) dan Santrock(1990) menyatakan bahwa evaluasi terhadap pengalaman keberhasilan dan kegagalanadalah salah satu faktor yang membantu terbentuknya harga diri. Ahli lain menambahkanbahwa masa remaja, terutama remaja awal (12-15 tahun) adalah suatu massa yang rawan,karena adanya transisi baik dari segi fisik, kognitif lingkungan, dan sebagainya. Padamasa ini remaja yang masih terheran-heran dengan berbagai perubahan dalam dan harusmembiasakan diri dengan perubahan tersebut dituntut pula untuk beradaptasi denganperubahan situasi sekolah. Kondisi seperti ini dapat menimbulkan stress bagi remaja yangjika tidak teratasi dapat membawa dampak negatif dan akan terbawa ke tahapperkembangan selanjutnya.Dari penelitian ini terbuki bahwa ?mean gained score motivasi belajarmatematika pada kelompok siswa SLTP dengan harga diri rendah yang memperolehumpan balik positif tidak lebih tinggi secara signifikan daripada mean gained scoremotivasi belajar matematika pada kelompok siswa SLTP dengan harga diri rendah yangmemperoléh knowledge of result. Dengan demlkian hipotesa nol dalam penelitian iniditerima. Meskipun perbedaan efektivitas kedua umpan balik tersebut tidak terlacak,namun terlihat bahwa kedua umpan balik tersebut berhasil meningkatkan motivasi belajarmatematika siswa dengan harga diri akademik rendah.Di akhir penelitian akan dikemukakan beberapa saran sehubungan dengan hasilpenelitian. Saran-saran yang diajukan dalam penelitian ini berupa saran metodologis dansaran praktis. Saran metodologis diajukan untuk dijadikan pertimbangan dalampenyempurnaan penelitian selanjutnya, sementara saran praktis diperuntukkan bagi pihaksekolah dan orang tua agar lebih memperhatikan kebutuhan remaja awal, terutama yangberkaitan dengan proses pembelajaran."

"Kemampuan mengelola sumber daya manusia dengan baik, terbukti dapat membawa perusahaan memiliki keunggulan bersaing Bagian SDM sekarang sudah dipandang dengan lebih terhormat dibandingkan masa lalu yang mengganggap bagian sumber daya manusia hanya bagian yang mengurusi administrasi biasa yang berhubungan dengan keberadaanya karyawan dalam organisasi. Hal mendasar yang diinginkan perusahaan tentu saja keadaan yang lain yang dapat menjalankan tugas diberikan sepenuhnya dengan baik. Pada keadaan dan kondisi karyawan udak mampu melaksanakan tugas dengan baik, ada dua kemungkinan penyebabnya yaitu karyawan tersebut pada dasarnya memang tidak cukup punya kemampuan dalam memyelesaikan pekerjaan yang menjadi tanggung Jawabnya, atau karena karyawan tersebut tidak mempunyai cukup dorongan atau motivasi untuk bekerja dan menyelesaikan pekerjaan dengan baik. Kinerja karyawan menurun disebabkan kurang ada motivasi dan kepuasan perusahaan terhadap karyawan. Oleh sebab itu perlu ada analisa terdapat hubungan antara motivasi dan kinerja. Analisa yang dilakukan adalah mengidentifikasi faktor faktor motivasi kerja di tingkat manajemen menengah terhadap kinerja waktu di proyek pada perusahaan jasa konstruksi. Metode yang digunakan adalah merode survey yang dilakukan di salah satu perusahaan jasa konstruksi. Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan alat bantu program AHP. Diharapkan hasil analisis dapat menjadi bahan pertimbangan bagi perusahaan dalam menentukan kebijaksanaan memberikan motivasi terhadap karyawan terhadap tingkat manajemen menengah kinerja waktu proyek di jasa konstruksi. Didapatkan dan terdapat satu variabel yang sangat dominan dr perusahaan jasa konstruksi swasta yaitu kemampuan karyawan dalam menghadapi pengambllan keputusan pekerjaan dalam perusahaan."